„ESA (Education Services Agency) GmbH”  am 18. Dezember 2019

Bildungseinrichtungen rüsten sich für Kompetenzen im New-Age aus

In der Anfangszeit der Industrie wurden 2 Kategorien an Fähigkeiten verlangt: Spezialisiertes Branchen- bzw. Fachwissen und ein breites Spektrum an eher traditionellen Fähigkeiten mit generalistischem Arbeitsprofil. Dieses Szenario hat sich geändert.

In einem Umfeld der wirtschaftlichen Verlangsamung und des Rückgangs in bestimmten Sektoren wächst die Befürchtung bei den Fachleuten, dass die über Jahre erworbenen Fähigkeiten schnell überflüssig werden und sie somit arbeitslos werden. Warum? Weil KI (Künstliche Intelligenz) und Automatisierung immer mehr die Mainstream-Branchen durchdringen.

Die Realität ist weniger einfach, aber vielleicht auch weniger düster. Im Paradigma vor der Unterbrechung gab es im Großen und Ganzen zwei Kategorien von Fähigkeiten, die von der Industrie verlangt wurden – eine Gruppe von spezialisiertem Branchen- oder Fachwissen und ein breites Spektrum von eher traditionellen Fähigkeiten, die einem generalistischen Arbeitsprofil entsprachen.

Dieses Szenario hat sich unwiderruflich geändert.Laut dem „The Future of Jobs Report 2018“ des Weltwirtschaftsforums sind die Generalisten bei der Nachfrage zurückgegangen, und dieser Trend wird sich fortsetzen. An ihrer Stelle treten zwei Arten von gefragten Fähigkeiten in den Vordergrund. Die erste erfordert hoch entwickelte technische Fähigkeiten, wie Machine Learning Specialists, Big Data Specialists, Process Automation Experts, Human-Machine Interaction Designer und Robotics Engineers. Parallel dazu besteht ein stetiger Bedarf an ausgeprägten „menschlichen“ Fähigkeiten wie Vertriebs- und Marketingfachleuten, Training und Entwicklung, Mensch und Kultur, Spezialisten für Organisationsentwicklung und Innovationsmanager.

Seit mehreren Jahrzehnten folgt die führende indische Akademie unter der Leitung der IITs dem pädagogischen Modell des STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics). Dies versetzt sie natürlich in die Lage, Kurse für die entstehenden technischen Kompetenzen einzuführen. Aber es gibt noch eine erhebliche Lücke in Bezug auf die humanzentrischen Fähigkeiten.

Eine Studie von EY, „Future of Jobs in India: A 2022 Perspective“, stellt fest, dass in den Bereichen IT/BPO, Automotive, Retail, Textil, Bekleidung, Banken, Finanzdienstleistungen und Versicherungen ein Bedarf an kognitiven Fähigkeiten, inhaltlichen Fähigkeiten, sozialen Fähigkeiten, komplexer Problemlösungsfähigkeit und umweltbewusstem Denken besteht. Genau diese Lücke versuchen die Bildungseinrichtungen zu schließen.

„Unsere Fakultät beschäftigt sich damit, wie man in einem Umfeld von sich schnell ändernden Technologien, die bestehende Geschäftsmodelle stören, managen kann“, sagt Runa Sarkar, Professorin am IIM Calcutta. „Abteilungen wie Wirtschaft, Marketing, Management Information Systems Organization Behaviour und Human Resources haben neue Kurse oder Module innerhalb ihres bestehenden MBA- oder MBA Ex-Curriculums sowie in der Weiterbildung eingeführt, um die Teilnehmer auf die VUCA-Welt vorzubereiten.“

Atanu Ghosh, Gastdozent an der XLRI, IIMs-Calcutta und Udaipur, sieht einen neuen Trend, einen Hauch von neuen Technologien in traditionelle Kurse aufzunehmen. „Die digitale Art der Geschäftstätigkeit hat so gut wie alle wichtigen Branchen durcheinandergebracht. Die Unternehmen von heute brauchen Fachleute, die Technologiewissen, Managementscharfsinn und Kreativität erfolgreich miteinander verbinden können.

Die MBA-Pädagogik mit dem Schwerpunkt „General Management“ entspricht nicht dem heutigen Bedarf an Managern digitaler Unternehmen. Wir sehen zunehmend, dass in einem regulären 2-jährigen MBA-Programm verschiedene „Techno-Manager“ Kurse als Wahlfächer angeboten werden. Sie sind auch bei Führungskräften der mittleren und oberen Führungsebene sehr gefragt, die ihr Wissen in diesen neuen Technologiebereichen erweitern wollen.“

„Was zukünftige Manager brauchen, ist die Fähigkeit des lebenslangen Lernens – und auch des Lernens“, sagt CD Mitra, die Marketing, Branding und Kommunikation an einer Reihe von Instituten unterrichtet, darunter IIM-Calcutta, SP Jain und MICA. „In Zukunft müssten die meisten Fachleute mehrere Karrieren in verschiedenen Regionen haben – und so werden Anpassungsfähigkeit, Wachstumsdenken, emotionale und kulturelle Intelligenzen wertvoll.“

Der Schlüssel zur Verbreitung von neuen Fähigkeiten ist die Methode, mit der die Ausbildung vermittelt wird. „Die Weiterbildung in Indien hat einen Wandel durchlaufen“, erklärt Santosh Sangem – Associate Dean von XLRI’s Virtual Interactive Learning (VIL) Programm. „Früher, als Unternehmen wollten, dass ihre Teams einen Kurs zu einem bestimmten Thema machen, haben sie sich in der Regel für ein intensives Offsite-Training entschieden. Ein solcher Ansatz hat seine Nachteile – Überlastung von Informationen, was zu einer ineffektiven Bindung und Anwendung des Lernens führt. Heutzutage wollen Unternehmen Programme, die sowohl auf Flexibilität als auch auf die fertige Anwendung von Kursinhalten ausgerichtet sind. Unsere Erfahrung ist, dass wir diese durch einen synchronen Modus von VIL effektiv angehen können. Anstelle von aufgezeichneten Vorträgen überträgt die Fakultät die Sitzung live, und die Teilnehmer haben die Möglichkeit der Echtzeit-Interaktion.“

Die Betonung der direkten Anwendung des Lernens ist allgegenwärtig. Disziplinen wie die Ökonomie, die sich seit langem auf theoretische Konstrukte stützen, werden erfahrungsreicher. „Ich gebe Kurse in Verhaltens- und Experimentalökonomie und Mikrotheorie“, sagt Sujoy Chakraborty, Verhaltensökonom und Professor an der Jawaharlal Nehru University in Delhi. „In allen meinen Kursen gehe ich über das traditionelle wirtschaftswissenschaftliche Paradigma hinaus und gehe auf modernere Ansätze zur Modellierung des ökonomischen Verhaltens und neue Techniken zurück, um diese Theorien zu testen.“

 

Text-Quelle: economictimes.indiatimes.com (Autor: Avik Chanda, Unternehmensberater, Forscher, Kolumnist und Unternehmer)

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